Talvez esse seja um castigo justo para aqueles que não possuem coração: só perceber isso quando não pode mais voltar atrás.

A menina que roubava livros

Boa noite Francine...
Essa situação de  aprendizagem ficou muito boa, dá para mostrar para os alunos as alterações que acontece no nosso dia-a-dia. Mostrar para eles o por que acontece tantas inundações, avalanches e outras coisas mais.

Situação de aprendizagem realizada nos encontros presenciais.

Eixo:  Terra e Universo

Subtema: Planeta Terra: Características e estrutura

Conteúdo:

™ Modelos que explicam os fenômenos naturais (vulcões, terremotos, tsunamis);

™ Modelo das placas tectônicas

Tempo previsto:  4 aulas

Habilidades:

™ Selecionar e organizar informações sobre fenômenos naturais;

™ Interpretar e analisar textos que utilizam dados referentes aos fenômenos;

™ Utilizar modelos explicativos para compreender e explicar a ocorrências desses fenômenos naturais.

Sondagem:

™ O que são fenômenos naturais  ( terremotos, tsunamis, erupções vulcânicas…)?

™ Por que eles ocorrem?

Problematização:

™ Por que acontecem fenômenos como terremotos, tsunamis e vulcões em determinados locais do planeta e em outros não?

Contextualização:

Tsunami  ocorrido em março de 2011 no Japão foi provocado por um forte terremoto

com magnitude 9 na escala Richter em uma falha na placa tectônica no Oceano Pacífico

Placas tectônicas: Imagens com delimitações das placas.

Circulo de fogo do pacifico:Imagem com delimitação do circulo.

Busca de dados de forma diversificada:

™ Vídeos (youtube.com);

™ Sites educacionais e jornalísticos;

™ Revistas;

™ Jornais;

™ Livros didáticos.

Aprendizagem Significativa e Evolução Conceitual:

Apesar de não haver fenômenos naturais muito destrutivos, tremores de terra acontecem em determinadas regiões do nosso país.

 Por que você acha que ocorrem poucos terremotos de baixa intensidade no Brasil?

Sistematização do conhecimento:

™ Mapa conceitual;

™ Organização dos dados em tabelas;

™ Criação de conceito único após o levantamento das hipóteses.

Aplicação do Conhecimento em Situações Novas:

™ Confecção de maquetes representando as causas e efeitos dos fenômenos naturais;

™ Apresentação de seminários;

™ Confecção de cartazes.

A lenha do seu fogão..........(vem da natureza) } O trigo que faz teu pão..........(vem da natureza) } A luz do teu lampião, viu..........(vem da natureza) } A água que molha o chão, viu..........(vem da natureza) } Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } Um pedaço do céu ficou aqui Beija-flor fez morada no jardim Temos água da fonte pra beber De manhã tem café com aipim No roçado tem milho pra colher Na moenda tem cana pra tirar A doçura que faz a rapadura E a pinga que abre o paladar, viu ! Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } A lenha do seu fogão..........(vem da natureza) } O trigo que faz teu pão..........(vem da natureza) } A luz do teu lampião, viu..........(vem da natureza) } A água que molha o chão, viu..........(vem da natureza) } Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } E quem sabe o que é bom não sai daqui Meu amor chega mais, vou te contar Do meu sonho maior eu desisti Na cidade não dá pra se morar A fumaça escurece e o céu de anil Tem favela pra tudo que é lugar Desemprego causando a violência E o verde perdendo o seu lugar, viu ! Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } Não desmate o nosso chão porque ele é nossa riqueza, olha aí ! Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } Vi comício, ouvi promessa, mas eu não senti firmeza, olha aí ! Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } Salve a natureza, amor..........(salve a natureza) } Link: http://www.vagalume.com.br/beth-carvalho/salve-a-natureza.html#ixzz2gJeOlB5L

MAR DE ROSAS Se cada rosa que plantei na vida pudesse florescer em meu jardim, viria um mar de rosas para mim deixando a minha estrada colorida. Existe tempo bom, tempo ruim mas a semente nunca está perdida, plantada em bom solo e nutrida as belas rosas nunca terão fim. Se de manhã eu sinto o seu odor é que o vento vem a balançar as ondas deste mar cheio de flores. Meu mar de rosas, luz do meu amor dentro alma e em qualquer lugar há de florir e resistir as dores. Camélia La Branca 09/09/2010

A introdução de leitura e escrita no ensino de ciências possibilitaria ao aluno um maior diálogo com a temática, uma vez que contribuiria para a apropriação do currículo de ciências como empreendimento humano, além de ser um caminho importante para se pensar aproximações entre a aprendizagem e o ensino de ciências.
É de se acreditar que o distanciamento entre o currículo de ciências e o aluno se deve ao modo como as aulas são encaminhadas. Dessa forma, é relevante que os professores promovam esse encontro entre o currículo de ciências e o aluno, introduzindo em suas aulas a técnica da leitura e da escrita. Isso, indubitavelmente, estreitaria as relações entre o aluno e o conhecimento da linguagem presente em contextos de Ciências e, dessa maneira, produziria mudanças no modo como professores e estudantes relacionam-se e produzem interpretações acerca dos textos de ciências, facilitando a aprendizagem.
Sendo forma e conteúdos indissociáveis nos processos de produção de sentidos, a maneira como professores e estudantes posicionam-se diante dos textos presentes nos currículos de ciências, também constitui suas interpretações. Desse modo, compreendemos que as leituras são produzidas por sujeitos localizados em contextos histórico-culturais. Portanto, estão desanexadas dos textos, o que nos remete à consideração de que ler é mais do que decodificar símbolos localizados em um texto, é processo de atribuição de sentidos, de produção de interpretações diante dos textos com os quais tomamos contato. Do mesmo modo, ao enfocarmos a escrita, trabalhamos privilegiando-a como espaços .

Minhas leituras

Para falar sobre leitura e escrita hoje é um muito complicado, ainda mais sabendo que os jovens de hoje estão muito longe desse hábito. Isso é um grande problema ainda mais que tudo que fazemos precisamos desses recursos (leitura e escrita), está no nosso dia-a-dia.

Olhando para trás lembro de uma época onde nos que agora somos professores eramos alunos, me vejo quando ficava muito animado quando conseguia terminar um livro e através da leitura viajar dentro das histórias, se colocar no lugar dos personagens. Cada vez era mais interessante ler e fazer resumos das leituras feitas. Como era gratificante quando os professores colocava todos os alunos em roda para que cada aluno conta-se um pouco de suas leituras, era um tempo onde sempre se trabalhava a leitura e escrita.

Ma hoje o mundo é completame diferente na verdade nos deparamos onde alguns alunos não querem nada com nada mesmo com o professor tentando ajudar, tentando incenvar eles á crairem o hábito da leitura e escrita entramos em conflitos. Mal eles sabem que vão viver a leitura e escrita em toda sua vida.